PROGRAMMATION
Colloque TED-FAD 2026
Jeudi 9 avril 2026 · 12 h à 15 h 30
Découvrez les 7 présentations à l’horaire.
12 h 00 à 12 h 25
Utilisation des jeux vidéo commerciaux comme support médiatique en enseignement de l’histoire
David Boulanger, Patrick Plante
(Collège de leadership des militaires du rang, i-TEQ, TÉLUQ)
Les jeux vidéo, un médium technologique en constante évolution, dépasse en importance monétaire les industries du cinéma et de la musique (combinées) depuis le début des années 2000. L’intérêt pour ceux-ci quant à leur potentiel en éducation s’est parallèlement développé. La pandémie de COVID-19, marquée par l’isolement au domicile, l’enseignement à distance et la socialisation numérique, s’est aussi traduite en augmentation de la consommation de jeux vidéo. Nous voulons, dans cette présentation, brosser un portrait de la littérature parue pendant la pandémie sur les jeux vidéo en enseignement de l’histoire. Les constats sont catégorisés en cinq thèmes : les titres des jeux, les catégories de jeux vidéo, les périodes historiques, l’utilisation des jeux vidéo en classe et les effets perçus de leur utilisation. Nous terminons par des pistes de recherche potentielles sur l’utilisation des jeux vidéo en enseignement de l’histoire.
12 h 30 à 12 h 55
Technologies collaboratives en ligne pour favoriser un discours civique plus respectueux
Andrés Canella
(TÉLUQ)
Cette séance explorera certaines technologies collaboratives en ligne (plus précisément les plateformes Kialo Edu et Mentimeter) qui facilitent les discussions et les débats dans un contexte d’école secondaire (adapté aux cours CCQ et Monde contemporain et secondaire 5). La séance soulignera l’importance de modérer le discours civique chez les adolescents dans un monde de plus en plus marqué par l’incivilité. Elle démontrera également comment ces technologies contribuent à la construction d’arguments, à la vérification des sources et à l’évaluation par les pairs. D’autres applications utiles de ces outils peuvent aussi soutenir la préparation au processus de rédaction académique.
13 h 00 à 13 h 25
Facteurs et pratiques favorisant l’engagement et la motivation en formation à distance des élèves du primaire et du secondaire : résultats préliminaires d’une recension systématique
Serge Gérin-Lajoie, Audrey Pellerin, Cathia Papi, Alexandre Lanoix et Yanik Simard
(TÉLUQ)
L’engagement et la motivation des élèves constituent des variables centrales de la réussite scolaire, de la persévérance et du bien-être global (Fredricks et al., 2004 ; Wang & Hofkens, 2019 ; Wang et al., 2017). L’engagement est un modèle multidimensionnel comprenant des dimensions cognitive, comportementale et émotionnelle, permettant de décrire la manière dont les élèves pensent, agissent et ressentent en classe (Fredricks et al., 2004). Malgré l’abondance des écrits sur ces sujets, plusieurs questions demeurent : quels sont les principaux modèles théoriques mobilisés en contexte de formation à distance au primaire et au secondaire ? Existe-t-il des outils pour mesurer l’engagement et la motivation ? Observe-t-on des différences significatives selon que la formation à distance est offerte en mode synchrone ou asynchrone ? Quels facteurs ou pratiques apparaissent les plus déterminants pour soutenir l’engagement et la motivation ? Certaines données mettent en évidence une interaction entre cinq facteurs liés aux processus d’apprentissage à distance : les apprenants, l’expérience préalable des enseignants en formation à distance, les connaissances technologiques, les connaissances pédagogiques et le système de soutien. Les résultats préliminaires de cette recension systématique seront présentés lors de cette communication.
13 h 30 à 13 h 55
Co-conception d’un modèle de système intégré de développement et de valorisation des compétences des enseignants
Audrey St-Pierre
(TÉLUQ)
L’évolution des pratiques éducatives, la diversité des élèves et les transformations technologiques rendent le développement professionnel continu essentiel en enseignement. Bien que la formation continue soit reconnue comme un levier pour soutenir l’engagement et renforcer les compétences, plusieurs recherches soulignent des limites quant à sa pertinence et à son efficacité sur le terrain, notamment en ce qui concerne le transfert des apprentissages vers la pratique. Au Québec comme ailleurs, les dispositifs de développement professionnel sont souvent critiqués pour leur caractère ponctuel, leur faible ancrage dans les réalités du milieu et leur inadéquation avec la diversité des parcours enseignants. Dans un contexte marqué par la charge de travail, le manque de temps et la pluralité des besoins, ces limites réduisent l’impact des formations. Cette situation souligne la nécessité de repenser le développement professionnel selon une approche systémique, intégrée et contextualisée, favorisant l’engagement actif des enseignants et la valorisation durable de leurs compétences. Inscrite à la croisée de la technologie éducative et de la gestion des ressources humaines, cette thèse propose de coconcevoir, avec des acteurs du milieu scolaire, un modèle de système intégré de développement et de valorisation des compétences du personnel enseignant. Le projet s’appuie sur une recherche-action participative et sur les principes du Design-Based Research (DBR) afin de concevoir, d’expérimenter et d’ajuster progressivement le modèle en contexte réel. Mobilisant les apports de la technologie éducative, la recherche vise à structurer des démarches favorisant l’autodirection des apprentissages, leur pertinence et leur transfert dans la pratique. Les contributions de la gestion des ressources humaines permettent d’intégrer des leviers organisationnels liés à la gestion de la formation, à l’autonomisation et à la reconnaissance des compétences, soutenant ainsi l’appropriation et la pérennité du modèle dans les milieux scolaires.
14 h 00 à 14 h 25
Perceptions de l’enseignement comodal chez les enseignants FSL et francophones en Ontario : défis, avantages et leviers institutionnels
Marc Gravel
(TÉLUQ)
L’enseignement comodal (HyFlex), combinant présence et distance synchrone/asynchrone, offre flexibilité et inclusion dans les contextes francophones minoritaires, comme l’Ontario, où les défis géographiques, linguistiques et de pénurie d’enseignants persistent. Cet essai de maîtrise explore les perceptions des enseignants de français langue seconde (FSL) et francophones (6e-12e année) via une approche qualitative : entrevues semi-directrices auprès de 20-50 participants des conseils scolaires de Peel, Halton et Toronto. La revue de littérature (Lafleur 2021, Gérin-Lajoie 2022, Lakhal et al. 2017) met en lumière avantages (accessibilité, maintien d’options de cours) et défis (surcharge techno-pédagogique, équité numérique). Les résultats préliminaires soulignent la nécessité de formations ciblées, soutiens institutionnels et cohérence pédagogique-numérique pour une mise en œuvre durable. Recommandations : politiques ontariennes pour infrastructures rurales, intégration UDL et accompagnement professionnel. Contribution au TED-FAD : cadre pratique pour FAD hybride inclusive en minorité linguistique, favorisant persévérance scolaire et vitalité francophone.
14 h 30 à 14 h 55
Laboratoire game jam
Marie-Eve Chartrand
(CSSPI, TÉLUQ)
Cette présentation a pour but de présenter la plateforme web: le laboratoire game jam. Ayant été développée dans le cadre de la maîtrise en technologies éducatives à la TÉLUQ, en partenariat avec le CSSPI et l’i-TEQ, cet outil a pour but d’offrir aux enseignants une panoplie de ressources clé en main pouvant développer la compétence numérique de l’élève ainsi que ses habiletés transversales. Le tout dans le but ultime de réaliser un game jam en milieu scolaire.
15 h 00 à 15 h 25
Concevoir un guide de soutien à l’apprentissage portant sur la rétroaction
Caroline Mezzetta
(TÉLUQ, Ministère de l’Immigration, de la Francisation et de l’Intégration)
La rétroaction constitue une intervention clé soutenant l’apprentissage, une occasion privilégiée de poursuivre le dialogue pédagogique avec son élève et de favoriser le développement de son autonomie. Ayant un effet sur plusieurs plans de l’apprentissage dont la motivation, la rétroaction se doit d’être anticipée et ciblée pour être efficace. Dans cette présentation, j’exposerai les choix que j’ai faits pour concevoir et produire un guide de soutien à l’apprentissage portant sur la rétroaction en classe de francisation des adultes, dans le cadre du cours EDU 6013. Conçu pour correspondre à la réalité de la formation à distance, ce guide vise à soutenir la personne enseignante quant au soutien à l’apprentissage à fournir dans le cadre d’un cours de français général ou spécialisé par domaine d’emploi.